Логопедическое представление на пмпк 9 класс – Логопедическое представление для ПМПК

Логопедическое представление для ПМПК на учащегося 1 класса,

Логопедическое представление

на учащегося 1 класса для ПМПК

Общее звучание речи

: речь непонятная, интонационно неоформленная. Голос тихий, приглушенный.

Словарный запас:

значительно отстает от возрастной нормы: выявляется незнание многих слов, название животных и их детенышей, одежды, мебели, профессий
.
Активный словарь ограничен рамками обиходно-бы­товой тематики, качественно неполноценен. Не умеет пользоваться сред­ствами словообразования. Узок и однообразен запас прилагательных, наречий.

Обобщающие понятия сформированы на бытовом уровне. Пассивный словарь значительно шире активного.

Звукопроизношение:

(л)- (л`), ш-щ, ц- т`, ц-ч, велярное произношение р, р `, нарушение мягкости согласных: («пат» — пять).

Фонематические процессы:

не сформированы. Фонематическое развитие значительно отстает от нормы. Отсутствуют даже простые формы фонематического анализа. Нередко при правильном воспроизведении контура слов нарушается звуконаполняемость: перестановка слогов, звуков, замена и уподобление слогов («морашки» —ромашки, «кукика» — клубника). Многосложные слова редуцируются.

Научилась выделять звуки в словах типа (дом, мак, луна) при четком и протяжном проговаривании по слогам и звукам.

Слоговая структура

: грубо нарушена. Научилась воспроизводить простой ритм путем отхлопывания и отстукивания.

Несформированность ритмической структуры и слова, и фразы сопровождается нарушением мелодики, темпа, ритма речи. При отраженном проговаривании продуцирует только приблизительный контур, неясный звуковой комплекс вместо слова, употребляет несколько вариантов искажения одного и того же слова.

Может повторять двухсложные и трехсложные слова с прямыми слогами типа (мама, папа, молоко, машина), односложные слова типа (мак, дом) без стечения согласных.

Слоги и слова со стечением не произносятся.

При воспроизведении слов со стечением согласных наблюдаются пропуски согласных звуков стечения, добавления гласных внутри стечения и другие искажения (окно — «яко», лодка — «лока»— звезда — «видя»). Нередко при правильном воспроизведении контура слов нарушается звуконаполняемость: перестановка слогов, звуков, замена и уподобление слогов («морашки» —ромашки, «кукика» — клубника). Многосложные слова редуцируются.

Грамматический строй

: Отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, пользуется только простыми предложениями.

Много трудностей испытывает при пользовании предложными конструкциями: предлоги опускаются вообще, а существительное при этом употребляется в исходной форме («книга идит то» — книга лежит

на столе).

Значение предлогов (на, под) понимает, но в речи не использует.

Допускает ошибки при образовании формы родительного падежа. Чаще всего в структуре предложения использует существительные в именительном падеже, а глаголы — в форме инфинитива или в форме третьего лица единственного или множественного числа.

Нарушено согласование глагола и существительного в числе («кончилась уроки», «девочка сидят»), в роде («мама купил», «девочка пошел в» и др. Глаголы прошедшего времени в речи заменяются глаголами настоящего времени («Витя дом рисовал», вместо «Витя дом рисует»).

Прилагательные употребляются крайне редко и не согласуются с существительными в роде и числе («красный лента», «вкусная грибы»). Формы существительных, прилагательных и глаголов среднего рода отсутствуют, заменяются или искажаются.

Связная речь:

не сформирована. Спонтанная речь не понятна
.
Чтение

: буквы знает, читает по слогам. При чтении наблюдаются замены, добавление букв в конце слова, нарушение мягкости согласных. Из прочитанных слов поняла отдельные слова, имеющие простую слоговую структуру (лимоны, малина). Прочитанную фразу не понимает.

Письм

о: списывать может слова и короткие предложения без ошибок. Не всегда переводит печатные буквы в письменные. Тем работы медленный.

Под диктовку научилась писать отдельные слова при четком и протяжном проговаривании их по слогам.

Наблюдается нарушение мягкости согласных, замена т-ч.

Логопедическое заключение: ОНР-2. Моторная алалия.

Дата Логопед

multiurok.ru

Как написать

При заполнении документа можно опираться на данные психолога, состоящего в штате учебного заведения. Характеристика может составляться на простой бумаге или на бланке. Она должна быть объективной, сведения отображаются четко и грамотно, наличие ошибок недопустимо. Основные пункты характеристики универсальны, отклонение от них минимально и зависит от назначения документа.

Обязательные пункты:

• анкетные данные;
• состав семьи;
• условия проживания;
• физическое состояние (особое внимание к состоянию зрения и слуха);
• особенности характера;
• степень усвоения предметов;
• вывод (краткое обобщение);
• рекомендации педагога.

Характеристика может быть психологической или педагогической. Лучший вариант – сочетание обеих составляющих (психолого – педагогическая).

Представление учителя-логопеда на ребенка (для ПМПК)

Характеристика учителя-логопеда на ребенка (для ПМП Консультации)

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

№ ДОУ

Группа

• Цель обращения в ПМПК

• Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие)

• Раннее речевое развитие (гуление, лепет, первые слова, фразы, ЗРР, прерывалось ли речевое развитие)

• Оказывалась ли логопедическая помощь ребенку (где, когда?)

• Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата
• Состояние дыхательной и голосовой функции

• Звукопроизношение (изолированное произнесение, в словах, фразах; замены, смешение, пропуски, искажения звуков — примеры речи)

• Фонематическое восприятие (какие звуки не дифференцирует по акустическим признакам, на уровне слога, слова; состояние фонематического анализа и синтеза)

• Состояние словаря (понимание обращенной речи, соответствует ли возрасту пассивный и активный словарный запас, нет точного значения слов, мало употребляются прилагательные, местоимения и т.д.)

• Грамматический строй речи (как владеет функцией словоизменения, словообразования – примеры речи)
• Связная речь (какие фразы использует, характер рассказа, наличие языковых и выразительных средств)
• Симптоматика заикания

Заключение: Дата: Учитель-логопед: ( )

Loading …

logoportal.ru

На студента повара, соблюдая основы написания

В основном характеристика предоставляется с места прохождения практики (производственная, преддипломная). Составляется на бланке организации, в ней отражается уровень подготовки ученика, умение использовать полученные знания в процессе деятельности.

Характеристика ученика повара состоит из пунктов:

1. Заглавие содержит реквизиты организации.
2. Указываются данные ученика (ФИО, вид практики, название организации, время прохождения).
3. Перечисляются исполняемые обязанности (мойка и подготовка продуктов, приготовление блюд).
4. Указываются приобретенные навыки (освоил новые технологии приготовления).
5. Личностные особенности (отношение к работе, степень стремления к знаниям, отношение к критике, умение работать в коллективе).
6. Заключение (оценивается результат прохождения практики).
7. Указывается должностное лицо, его подпись, печать организации.

Поделись с друзьями или Сохрани себе!

Ещё документы из категории педагогика:

При наличии у учеников нарушений звукопроизношения проводится индивидуально-подгрупповая работа по общепринятой схеме на адаптированном для данного возраста речевом материале.

Преобладают такие черты характера: справедливость, тактичность, отзывчивость. Всегда имел свою точку зрения. В классе пользовался авторитетом среди учеников. Принимал участие в общественной жизни класса и школы. К поручениям относился всегда добросовестно.

М. участвует во всех внеклассных мероприятиях, общественно — полезных делах. Не остается равнодушной ко всему, что происходит в классе и школе.

Владимиру присущи такие качества как целеустремленность, самостоятельность и активность. Темперамент определяется как сангвинический (60%) и холерический. Этим объясняется трудоспособность ученика, но в то же время мальчик неустойчив в увлечениях, часто меняет сферы интересов. К позитивным качествам Владимира, безусловно, относятся оптимизм, энергичность, отзывчивость, настойчивость.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Особенности поведения: 9.1. Положительные поступки учащегося, как часто они совершаются, возможные мотивы их совершения.

Петров Владимир Николаевич — ученик 6 «А» класса СШ 35 города L-k. Родился 24 июня 2001. После медицинского обследования зачислен в 1 группу здоровья. Основная группа по физической культуре. Рекомендовано закаливание.

Существует ряд определенных правил, которыми необходимо руководствоваться при составлении психолого- педагогической характеристики. В первую очередь характеристика должна носить обязательный объективный характер, необходимо учитывать факторы, которые оказывают влияние на формирование личности ребёнка, а также его индивидуальные особенности.

Попросить данный документ вы можете напрямую у классного руководителя, социального педагога или замдиректора школы.

Готовые примеры (образцы) характеристик на учеников средней школы

У Вани не сформированы санитарно — гигиенические навыки, подросток грязный, неопрятный, за собой не следит и к своему внешнему виду равнодушен.

Работоспособность: низкая, намного отстаёт от общего темпа детей этого возраста, очень часто ничего не делает.

У Владимира есть собственная комната, поэтому ничто не мешает ему учиться и делать домашние задания. Отвечая на вопросы анкеты, мальчик рассказал, что выполняет некоторые домашние обязанности: ходит в магазин, выносит мусор, поливает цветы. Из этого можно сделать вывод, что родители прививают Владимиру трудолюбие и аккуратность.

При заполнении на МСЭ рекомендуется как можно полнее раскрыть деятельность и поведение инвалида, его состояние при выполнении учебной деятельности. Для этого существуют образцы.

У учащегося недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. Учебная деятельность на низком уровне.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

Соответствие физического развития возрастным нормам. Уровень работоспособности ребенка, развитие крупной и мелкой моторики, ориентации в пространстве. Нарушения движений (стереотипные и навязчивые движения, скованность, расторможенность, параличи, парезы). Скоординированность. Состояние анализаторов (зрения, слуха и других). Наличие хронических заболеваний.

И наоборот, одна и та же симптоматика может наблюдаться при различных по механизмам формах речевых нарушений.

Общая осведомленность: соответствует возрастному уровню, владеет сведениями об окружающем мире в соответствии с возрастом.

Самооценка:

• адекватность самооценки в сложных ситуациях и делах;
• чего хочет, уровень желаний;
• какое положение занимает или желает занять среди одноклассников.

На подготовительном этапе уточняются созданные в процессе обучения в начальной школе простые предпосылки овладения орфографией (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления); проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление.

Очень часто пропускает уроки без уважительных причин. Не проявляет инициативы в общественной деятельности. Нередко отказывается участвовать в общественных делах, старается уклониться от любой работы.

Психолого-педагогические особенности

Характеристика на слабого ученика 9 класса имеет основную часть — собственно, педагогические данные о ребенке и его психологический портрет. Здесь важно указать следующее:

• отношение к учебной деятельности;
• успеваемость и интерес к конкретным предметам;
• участие в классной и внеклассной деятельности;
• успехи и достижения в учебе;
• дисциплинированность;
• развитие когнитивных процессов (мышления, внимания, памяти, воображения, речи);
• эмоциональные реакции;
• самооценка подростка;
• черты характера;
• способности, интересы и склонности;
• коммуникативные навыки, лидерские задатки и характер общения с окружающими;
• наличие друзей;
• выраженность склонности к отклоняющемуся поведению.

Для того чтобы составление документа не было таким трудоемким, педагог может воспользоваться Картой-схемой особенностей ученика, где на протяжении обучения ребенка фиксировались данные о его развитии. С помощью Карты-схемы также можно проследить динамику развития отдельных черт ученика и указать это в характеристике.

Пример типичных характеристик на учеников – Бесплатная Юридическая Помощь

Проводится анализ характерных эмоций, их устойчивость, насколько ребенок сдержан, вспыльчив, раздражителен.Какова его эмоциональная возбудимость, впечатлительность, обидчивость. При необходимости указывается степень агрессивности или депрессивности ученика.

За время обучения в МБОУ СОШ ____ ребенок показал слабые знания по основным учебным предметам. У подростка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости.

Важно Отношения родителей с классным руководителем и учителями доброжелательные. Вопросами воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.