Речевая карта воспитанника дошкольного логопедического пункта

Речевая карта для обследования речи школьников с нарушением интеллекта

Речевая карта

воспитанника ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

школьного подразделения

Фамилия, имя, отчество_______________________________________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________________________

Дата рождения______________________ Класс___________________

Заключение психоневролога___________________________________________________________________________________________

Раннее речевое развитие: без особенностей, с задержкой, фразовая речь с 3-х лет, первые слова после 3-х лет, 4-х, 5-ти лет.

Строение органов артикуляционного аппарата:

Губы (норма, толстые, тонкие, вывернутые, малоподвижные). Небо (норма, готическое, высокое, низкое, широкое).

Зубы (адентия, мелкие крупные, зубной ряд нарушен, отсутствие резцов, норма). Прикус (норма, прогения, прогнатия, передний открытый, боковой открытый). Язык (норма, толстый, тонкий, маленький, массивный, географический, раздвоенный). Уздечка (норма, утолщена, укороченная, короткая). Саливация (нормальная, повышенная). Строение не препятствует произношению.

Ведущая рука

(правая, левая, амбидекстр)

Состояние компонентов речи

Логопедическое заключение:____________________________________________________________­­­­__________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-логопед _____________________

Перспективное планирование индивидуальной логопедической работы на _________

1.Обогащение словарного запаса.

а) Формирование обобщающих понятий по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Дикие животные», «Домашние животные и их детеныши», «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Игрушки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зима», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Транспорт», «Инструменты», «Весна», «Насекомые», «Лето».

б) Подбор слов-антонимов к прилагательным, глаголам, существительным.

в) Подбор слов-синонимов к прилагательным, глаголам, существительным.

г) Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:-ик-;-чик-;-к-;-очк-;-ечк-;-оньк-;еньк-;-ушк-;-ышк-;-иц-;-ец-;-ц-.

д) Образование имен существительных с суффиксом –ниц- в значении вместилища: суп-супница, салат-салатница.

е) Образование названий детенышей.

ж) Образование имен существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия с суффиксами –щик-,-чик-, -ниц-,-иц-.

з) Образование относительных имен прилагательных с суффиксами –ое-,-ев-,-н-,-янн-,-ск-,-енн-.

и) Образование притяжательных имен прилагательных с суффиксами –ин-,-ое-;

с суффиксом –j- без изменения звуковой структуры корня произносимого слова;

с суффиксом –j- и с чередованием в корне.

к) Образование глаголов приставочным способом.

2. Развитие грамматического строя речи.

а) Преодоление конструктивного аграмматизма.

б) Формирование и закрепление навыка практического построения простого предложения по модели:

S-P Мальчик рисует. S-P-L Дети играют в саду.

S-P-O Мальчик рисует дом. S-P-O-L Девочка рвет цветы в саду.

S-P-O-O Мальчик рисует дом карандашом. S-P-O-A Бабушка вяжет красный шарф.

в) Распространение предложений путем введения однородных определений

г) Формирование и закрепление навыка практического построения сложносочиненного предложения с союзами а. и. но.

д) Формирование и закрепление навыка практического построения сложноподчиненного предложения с союзами потому что; чтобы; так как; если, то.

е) Употребление существительных в различных падежах:

в винительном с окончанием – нулевым, -у, -ю; -а; -я; в творительном с окончанием – -ом, ем; -ой, -ей, -ью.

в родительном с окончанием – -а, -я; -у; -ю; в предложном; в дательном с окончанием – -у, ю; -е;

ж) Образование существительных множественного числа в именительном падеже с окончаниями -ы; -а; -jа.

з) Образование множественного числа имен существительных в родительном падеже с окончаниями: -ов;

-ев; нулевым; -ей.

и) Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде и числе.

к) Употребление числа и рода при согласовании существительного с глаголом прошедшего времени

л) Согласование количественных числительных «один-одна», «два-две» с именами существительными.

м) Согласование имен существительных с притяжательными местоимениями «мой», «моя», «моё», «мои» в роде и числе.

н) Употребление числа и лица при согласовании существительного и местоимения с глаголом настоящего времени: Мальчик поет – Мальчики поют.

о) Понимание и употребление предлогов:

простых – на, с(со), в, из, к, от, под, над, за, у, около, между; сложных – из – под, из – за.

3. Развитие связной речи.

а) Пересказ.

б) Составление повествовательных рассказов по серии картинок и по сюжетной картинке.

в) Составление описательных рассказов по предметным картинкам.

г) Составление рассказов по представлению (из личного опыта).

4. Развитие зрительного восприятия.

а) Узнавание контурных изображений предметов;

б) Силуэтов предметов;

в) Силуэтов предметов в зашумлении

г) Контурных изображений предметов, наложенных друг на друга

д) Собирание разрезных картинок из 3, 4, 5, 6, …….9… предметов

5. Развитие темпо – ритмической стороны речи.

6. Преодоление нарушений слоговой структуры слова.

7. Постановка и автоматизация звуков:

[с], [з], [с`], [з`], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [р], [р`], [л], [л`], [j].

8. Дифференциация звуков:

[с] – [з], [с] – [ц], [с] – [ш], [з] – [ж], [ч] – [ц], [с`] – [щ], [р] – [р`],

[р] – [л], [л] – [л`], [л`] – [j]

тв. – мягк.,________________________________звонк. – глух. ___________________________

9. Развитие звуко- буквенного анализа и синтеза.

10. Развитие слогового анализа и синтеза.

11. Работа над техникой чтения.

12. Развитие мелкой моторики.

13. Развитие слуховой и зрительной памяти на линейный ряд из 5 -7 слов (предметов).

14. Развитие зрительного восприятия:

15. Развитие мышления:

формирование обобщений, исключение «4 – го лишнего», установление последовательности событий в серии сюжетных картинок.

16. Развитие пространственных представлений.

17. Развитие временных представлений.

18. Развитие речи на звукоподражаниях и имеющемся словаре ребенка.

19. Развитие подвижности арт. аппарата. Массаж, развитие артикуляционной моторики.

20. Формирование первичных произносительных навыков.

21. Развитие слухового восприятия. Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания.

22.Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности.

23. Дифференциация звуков, сходных артикуляционно и акустически, на письме.