Наглядно-дидактическое пособие по автоматизации звука [С] «Интересные карточки»
Галина Костюк
Наглядно-дидактическое пособие по автоматизации звука [С] «Интересные карточки»
Автоматизация поставленных звуков — очень важный и ответственный этап в коррекционно-логопедической работе по устранению нарушений звукопроизношения. У многих детей, к сожалению, по различным причинам, звуки автоматизируются очень тяжело. Использование наглядности в коррекционной работе способствует формированию интереса детей к занятиям, а игровые приёмы стимулируют умственную деятельность детей-логопатов, тем самым способствуют достижению желаемых результатов.
Данное пособие я изготовила с помощью конструктора картинок с развивающего портала «Мерсибо». Оно состоит из 4 карточек формата А-4. На лицевой стороне — домик и картинки, которые «живут» в этом домике. На обратной стороне — описание игровых упражнений используемых в работе с данным пособием. Картинки подбирала таким образом, чтобы слова не содержали шипящих звуков и минимум соноров. Логопеды и дефектологи знают, что этот факт способствует более успешному процессу автоматизации свистящих звуков.
Наглядно-дидактическое пособие «Интересные карточки». Автоматизация звука С.
Цель:
Автоматизация звука С в словах, в предложениях; развитие фонематического восприятия,грамматического строя, связной речи.
Карточка №1 Автоматизация звука С в начале слова.
Игровые упражнения:
«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (солнце, самолёт, собака, салат, сова, салют, совок, саксофон, сапоги, соловей, сом, солонка, слон, свинья, суп, сук, сундук, сок, стол, стул, стакан, свёкла, сливы).
«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.
«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».
«Назови мебель»(транспорт, домашних животных, зелень, птиц и т. д.)
«У кого есть хвост?» Ребёнок: Хвост есть у собаки и т. д.
«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) — самолёт, 2-й ребёнок — самолёты и т. д.
«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.
«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).
«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например:Высоко в небе летит (самолёт). В стакан налили вкусный (сок). На стол поставили пустой (стакан) и т. д.
«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Самолёт находится между солнцем и собакой и т. д.
«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) — У меня есть солнце. 2-й ребёнок — У меня нет солнца, но у меня есть самолёт и т. д.
«Составь предложение по образцу» Образец: Сова днём спит, а соловей поёт и т. д.
Карточка №2 Автоматизация звука С в середине слова
Игровые упражнения:
«Знакомство» Взрослый предлагает ребёнку познакомиться с «жителями» домика и определить общий звук во всех словах, а также место звука в словах, обратив внимание на цвет крыши, букву и окна.
«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (лиса, оса, косы, фасоль, колесо, усы, часы, посуда, бусы, коса, песок, ослик, ласточка, осы, аист, эскимо, лист, мост, футболист, капуста, колёса).
«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.
«Назови животных» (птиц, насекомых, садовый инструмент и т. д.)
«У кого есть хвост?» Ребёнок: Хвост есть у лисы и т. д.
«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) — оса, 2-й ребёнок — осы и т. д.
«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.
«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).
«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например:Мы видели в лесу плутовку (лису). Соня надела любимые (бусы) и т. д.
«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Оса находится между лисой и косами и т. д.
«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) — У меня есть лиса. 2-й ребёнок — У меня нет лисы, но у меня есть оса и т. д. «Сколько ос (кос?» Ребёнок – пять ос, три косы.
«Подбери рифму» Взрослый – лиса, ребёнок – коса, оса и т. д.
Карточка №3 Автоматизация звука С в конце слова
Игровые приёмы:
«Знакомство» Взрослый предлагает ребёнку познакомиться с «жителями» домика и определить общий звук во всех словах, а также место звука в словах, обратив внимание на цвет крыши, букву и окна.
«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (автобус, глобус, лес, плюс, поднос, нос, пояс, ананас, навес, компас, кокос, овёс, пылесос, колос, фокус, фикус, дюшес).
«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.
«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».
«Назови транспорт» (фрукты, растения и т. д.)
«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) — автобус, 2-й ребёнок — автобусы и т. д.
«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.
«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).
«Составь предложение» Взрослый называет слово, ребёнок составляет предложение с этим словом.
«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Глобус находится между автобусом и лесом и т. д.
«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) — У меня есть автобус. 2-й ребёнок — У меня нет автобуса, но у меня есть глобус и т. д.
«Подбери рифму» Взрослый – автобус, ребёнок – глобус (поднос — кокос, нос, овёс, пылесос) и т. д.
Карточка №4 Автоматизация звука С в начале, в середине, в конце слова
Игровые приёмы:
«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (ананас, аист, часы, самолёт, оса, эскимо, сок, поднос, посуда, автобус, сом, сова, сапоги, колесо, собака, свинья, лес).
«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.
«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».
«Назови слова в которых звук С находится в начале» (в середине, в конце)
«Назови транспорт» (фрукты, растения, птиц, насекомых, домашних животных, обувь и т. д.)
«Один — много» 1-й ребёнок (или взрослый) — ананас, 2-й ребёнок — ананасы и т. д.
«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).
«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает, используя слова с карточки. Например: Высоко в небе летит (самолёт). Апельсиновый сок налили в (стакан).
«Составь предложение» Взрослый называет слово, ребёнок составляет предложение с этим словом.
«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Аист находится между ананасом и часами и т. д.
«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) — У меня есть ананас. 2-й ребёнок — У меня нет ананаса, но у меня есть аист и т. д.
«Составь предложения по образцу» Образец: Аист летает, а сом плавает. Собака лает, а свинья хрюкает.
Дети с удовольствием занимаются по данным карточкам, им интересно, отсюда и название «Интересные карточки».
Подготовительные упражнения
Перед постановкой буквы
необходимо подготовить малыша, чтобы ему легче было выполнять
задания.Комплекс
упражнений разделен
поэтапно.
Каждый этап проводится в игровой форме.
Не пропустите: Как поставить и закрепить звук К и Кь
Дыхательная гимнастика
Мнение эксперта
Маргарита Сергеевна С.
Логопед-дефектолог с 15-ти летним стажем работы в различных центрах коррекции речи с детьми разного возраста.
Упражнения необходимы для выработки правильного дыхания во время произношения. Они помогут малышу научится выпускать струю воздуха и контролировать прилагаемую силу для этого.
Методы
тренировки:
- Гармошка. Малыш стоит ровно и кладет ладони на животик. Делает глубокий вдох через нос. В таком положении задерживается на 2-3 секунды. После выдыхает воздух используя ротовую полость.
- Ветерок. Губы вытягивают трубочкой. Набирают воздух в легкие. Малыша просят сильно дунуть. Ко рту нужно подставить руку крохи, чтобы он почувствовал ветерок из трубочки.
Берут емкость с узким горлышком. Просят ребенка подуть. При этом горлышко пузырька находится возле нижней губы. Правильность струи определяется с помощью звучания.
Буря.
Совет: Время
выполнения каждого задания не более 3-5 минут. Чтобы малышу не наскучили упражнения их чередуют.
Артикуляционная гимнастика
Тренировка речевого аппарата помогает понять, как должны располагаться органы во время произношения звука С и Сь.
Варианты подходов:
- Непослушный язычок. Приоткрыв слегка рот широко улыбнуться. Язык кладут на нижнюю губу. Произносят слог «пя». При этом верхняя и нижняя губы бьют по язычку. Упражнение выполняют постепенно, вдыхая воздух. После на 2-3 секунды оставляют язык на нижней губе без движения. Воздушную струю выдыхают.
- Блинчик. Ротик открывают, а губы растягивают в улыбке. Кончик языка кладут на нижнюю губу. В таком положении пребывают 2-3 секунды, а затем повторяют упражнение 3 раза.
- Гора. Рот открывают и улыбаются. Кончиком языка касаются задней стенки нижних зубов (альвеол). Средняя часть органа приподнята, как можно выше. После язычок опускают вниз и расслабляют.
Не пропустите: Что такое Су-Джок?
Мнение эксперта
Маргарита Сергеевна С.
Логопед-дефектолог с 15-ти летним стажем работы в различных центрах коррекции речи с детьми разного возраста.
Начинать гимнастику следует с простых задач постепенно переходя к более трудным.
Важно: чтобы добиться положительных результатов упражняться следует регулярно, не нарушая порядок.
Постановка звука [С].
Первый этап — подготовительный.
Постановка звука начинается с подготовительной работы, которая включает в себя: артикуляционную гимнастику, развитие речевого дыхания, установление уровня слухового восприятия.
Логопеду необходимо знать, что ребёнок дифференцирует звуки. Если речевое дыхание развито слабо, то возможны сложности в ходе постановки звука. И, конечно, самая важная часть подготовки — это артикуляционная гимнастика. Развитие артикуляции речевого аппарата— это отличный способ подготовки органов речи.
Примеры артикуляционных упражнений для свистящих звуков:
1.«Улыбка». Губы сильно растянуты в улыбке. Зубы спрятаны.
2. «Лягушка». Ребёнок улыбается широко. Зубы видны и сомкнуты. Удерживаем положение около десяти секунд и отдыхаем. Повторяем 5-7 раз.
«Подражаем мы лягушкам,
Тянем губы прямо к ушкам».
3. «Чистим зубы». Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком языка «чистим зубы». Водим язычком по внутренней части нижних зубов. Важно чтобы язык скользил ближе к дёснам, а не по краю зубов. Челюсть зафиксирована.
4. «Качели».Улыбнуться, рот приоткрыт, язык поочерёдно поднимается и опускается, кончик языка упирается в резцы (верхние и нижние, соответственно).
«Сели дети на качели и взлетели выше ели. На качелях вверх — вниз, ты качаться не ленись».
5. «Накажи язычок». Приоткрываем рот, кладём язычок на нижнюю губу (стараемся расслабить язык, убрать напряжение). Начинаем пошлёпывать его губами, произносим «пя-пя…..». Надо удержать расслабленный язык около 10 секунд. «Похлопывание» происходят на одном выдохе.
6. «Горка». Открываем рот. Кончик языка упирается в нижние резцы. Спинка языка приподнята вверх.
7. «Мяч в ворота». Вытягиваем губы трубочкой и дуем на «мяч» из ваты в импровизированные ворота. Особенность данного упражнения: мяч должен попасть в ворота на одном выдохе. Также следите, чтобы дети не надували щёки.
Приёмы развития речевого дыхания можно найти в статье «Развитие речевого дыхания у детей дошкольного возраста».
Время отведённое на артикуляционную гимнастику в среднем составляет 5 минут за одно занятие. Лучше проводить её несколько раз в течение дня. Не стоит ребёнка сразу знакомить со всевозможными упражнениями. Выберите 3 задания и отрабатывайте их. Работа над артикуляцией речевого аппарата — это работа над мышцами и она требует усилий от малыша. Не забывайте, что все упражнения необходимо выполнять перед зеркалом, чтобы ребёнок видел правильно ли он делает упражнение.
Второй этап — это непосредственно постановка звука [С].
Выделяют три способа постановки звука: по подражанию, постановка от опорных звуков, постановка с механической помощью (зонды, ватные палочки, шпатели). Часто имеет место быть смешанный способ.
Техника подражания подходит, если присутствуют небольшие дефекты звукопроизношения или звук [С] отсутствует. Обязательно на занятии зеркало, так как ребёнок должен видеть вашу артикуляцию и свою.
- Предложите ребёнку широко улыбнуться, чтобы были видны зубы.
- Кончик языка напрягаем и упираемся им в нижние резцы.
- Попросите ребёнка подуть (на шарик, в бутылочку, на пёрышко) и вы услышите звук [С]. Для детей дошкольного возраста важно, чтобы был игровой момент.
Губно-зубной сигматизм — пробуем произнести [С] при раздвинутых губах и обнажённых зубках. Нижняя губа не должна «уходить» вверх. Можно её придержать рукой. Выдыхаемая речевая струя не должна уходить в щёки. Практикуем межгубное дутьё (в бутылку, на свечу). Предложите ребёнку улыбнуться и подуть — получается межзубное дутьё. Следующий этап это спрятать язык за нижние резцы.
Межзубный и призубный сигматизм. Необходимо механическое воздействие. Надавить ватной палочкой на кончик языка и спрятать его за нижние резцы. Придержите язык и попросите ребёнка подуть, а после произнести [С]. Сначала отдельно, а затем в слоге. В случае шипящего сигматизма используется межзубное дутьё, «фыркаем» на язык. Затем практикуем межзубное произношение [С] слогов, слов и фраз. Язык должен зафиксировать необходимое положение. После этого отводим его кончик за нижние резцы.
При боковом сигматизме: межгубное дутьё, межзубное дутьё, межзубное произношение [С] в слогах, словах, предложениях. Затем при помощи механического воздействия уводим язык в за зубы.
Носовой сигматизм. Здесь надо выработать воздушную струю по центру языка (дутьё на свечу, ватку). Начинаем с отработки межгубного дутья, затем межзубное дутьё и произношение [С] в слогах, словах, фразах. Переводим кончик языка в зазубное положение.
Постановка звука [С] — приём «свисток» .
Есть приём постановки [С] , который подходит для всех видов сигматизма.
Назовём его «свисток». Механическое воздействие на язык оказывает сам ребёнок с помощью пальца. В чём суть данного способа? Дошкольник кладёт свой указательный палец (около 2 сантиметров) на широкий язык, который лежит за нижними зубами. Верхними зубками он прикусывает палец. Условно у него «свисток» во рту. При этом губы растянуты в широкой улыбке, при которой хорошо видны зубы. Логопед предлагает подуть ребёнку. Органы артикуляции должны остаться зафиксированными. При таком способе закреплять [С] лучше в обратных слогах.
Третий этап — закрепление и автоматизация.
Постановка правильного произношения изолированного звука это только начало пути. Теперь важно его автоматизировать. Автоматизация проходит постепенно.
Примеры заданий и упражнений на автоматизацию:
• Слоги для повторения отражённо СА — СА — СЫ СА — СЫ — СА СЫ — СА — СЫ
АС — ОС — УС УС — ЫС — АС
СВА СМО СПА (выбирают те звуки, которые ребёнок произносит правильно) СВО СМУ СПУ
• Разучивание чистоговорок.Са – са — са — летит оса. Су — су — су — видели осу? Сы — сы — сы — нет осы. (ребёнок может произносить слоги, а логопед продолжать предложение. Затем можно поменяться местами).
• «Выбери и назови». Перед дошкольником лежат картинки. Его задача выбрать и назвать те, на которых изображены продукты питания. (сок, сахар, диван, сыр, суп, стул).
• Слова для повторения отражённо. Сок, Соня, сова, носок, кусок, сокол, лесок, голосок, колесо, солнце, фасоль.
• «Один — много» Взрослый говорит слово в единственном числе, дети во множественном). Сок — соки собака — собаки насос — насосы
• «Закончи предложение». Взрослый начинает предложение, а ребёнок заканчивает, найдя соответствующую картинку.
На суку сидит (сова). В лесу растёт (сосна). Соня пьёт (сок).
• «Назови ласково». (собака — собачка, сова — совушка).
• Работа с сюжетной картиной. Картину подбирайте исходя из отрабатываемого звука. И задавайте соответствующие вопросы.
