Перечень документации учителя-логопеда ДОУ по ФГОС


Основные аспекты применения профстандартов

Порядок разработки и применения профстандартов определяется следующими актами:

  • Принятым в 2015 году 122-ФЗ, в котором перечислены основные положения по их использованию.
  • Введёнными в Трудовой кодекс на основе этого ФЗ статьями 195.2 и 195.3, где установлено обязательное применение профстандартов для профессий, квалификационные параметры которых даются в действующем законодательстве.
  • Принятым в 2016 году постановлением Правительства №584, в котором указывается, что профстандарты обязательны для бюджетных учреждений, а также организаций на 50% и более контролируемых государством.

Как можно видеть, в частном секторе применение профессиональных стандартов происходит на добровольной основе. В бизнес-сфере они используются для:

  • Документирования параметров квалификации (образования, опыта работы, профильных и общих умений и навыков). Это позволяет не только корректно отсеивать претендентов с несоответствующей квалификацией, но и требовать от сотрудников прохождения дополнительного обучения.
  • Изменений в организационной структуре, которые проводятся путем переименования должностей, перемен в штатном расписании, устранения непрофильных обязанностей.
  • Урегулирования споров с представителями контролирующих инстанций (ФНС, Рострудом и пр.) при их проверках документации.
  • Внесения актуальных изменений в документы организации, регулирующие кадровые отношения: должностные инструкции, трудовые договора и пр.

Внимание! Пока в сфере кадровых отношений сохраняют актуальность общероссийские справочники профессий (ЕКС и ЕТКС). В будущем предполагается их интегрирование в единую систему трудовой документации, а пока работодатель может использовать их наряду с профстандартами.

Основные моменты составления инструкции

В отечественной нормативной базе не прописаны параметры создания инструкции. Поэтому при её написании работодатели ориентируются на адаптацию типовых образцов инструкций для своих нужд, в соответствии с принципами делопроизводства. Эти образцы имеются в двух вариантах: стандартном и расширенном.

Обязательные части стандартной инструкции:

  • Общие параметры.
  • Профессиональные функции.
  • Потенциальная ответственность.
  • Должностные возможности.

Этот тип инструкций применяется для большинства работников, особенно в мелких и средних организациях. В крупных учреждениях, а также при написании инструкций для сотрудников руководящего уровня, применяется расширенный вариант. В нем к типовым разделам прибавляют:

  • Особенности трудовой деятельности.
  • Правила оценки результативности (KPI).
  • Параметры должностных взаимодействий.
  • Порядок преобразования инструкции.

Расширенный формат позволяет формализовать большее число трудовых параметров. Платой за это выступает снижение гибкости трудовых взаимоотношений.

Основные положения

Во вступительной части перечислены требования к квалификации кандидата, параметры его кадровых взаимодействий (порядок найма, увольнения, замены), те положения, на которые он должен ориентироваться в работе.

Основную роль играют требуемые навыки, которые обязаны обеспечить выполнение функций, данных в следующем разделе, на высоком уровне. А критерии по опыту и образованию позволяют отсеивать кандидатов с недостаточным уровнем подготовки.

Внимание! Должностные инструкции могут составляться либо в типовом порядке, либо в индивидуальном. В первом случае инструкция подходит любому специалисту на определенной позиции, а во втором — она пишется под конкретного высококвалифицированного работника.

Функции

В данной части описывают обязанности, возложенные на специалиста. Выделяют несколько условных групп этих обязанностей:

  • Основные — характерны для профессии у любых работодателей.
  • Вспомогательные — дополняют основные функции; их объем и сложность зависят от политики и особенностей организации-работодателя.
  • Базовые — включаются в инструкции для любых профессий: соблюдение нормативов пожарной и технической безопасности, трудовой дисциплины и пр.

Если наниматель предоставляет служащему какие-то ценности (инструменты, одежда для работы и пр.), то отдельно упоминается о необходимости бережного к ним отношения.

Ответственность

Эта часть отведена под перечисление возможных нарушений и мер наказания. Поскольку ответственность строится на базе действующего законодательства, объем и многообразие которого выводят его за рамки инструкции, то раздел составляется в урезанной форме, с небольшим количеством конкретики.

Права

В разделе описаны права, дополнительные к тем, которые уже предоставлены сотруднику в ст. 21 ТК. По общему правилу, чем значительнее ответственность работника, тем большими возможностями он обладает.

Условия работы

Этот раздел добавляется, если работодатель хочет обозначить какие-то особенности в трудовой деятельности. Традиционно сюда включают дополнительные льготы: обучение за счет нанимателя, бесплатную фирменную одежду и пр. Если работа предусматривает нестандартный трудовой график, то этот момент прописывается в данном разделе.

До введения в действие инструкция должна пройти ряд этапов согласования:

  • Первоначально составленный вариант показывают юристу, специализирующемуся в трудовом праве, и начальнику кадрового отдела.
  • Вариант с их правками согласовывается с профильными специалистами в той области, для которой составляется инструкция.
  • Чистовой вариант распечатывается на фирменном бланке, с включением официальных атрибутов (дата составления, реквизиты организации и пр.), и отправляется на подпись тем лицам, которые согласовывали его содержание.
  • На заключительном этапе подписи ставят глава организации-работодателя и сотрудник, для которого писалась инструкция.

Внимание! Служащий имеет право запросить в отделе кадров свою копию инструкции, которая может быть выдана в бумажном или электронном формате. Во втором варианте с неё предварительно удаляются персональные сведения.

Применение профстандарта на практике

Введение профстандартов в практику делопроизводства строится по определенному алгоритму:

  1. Изучение отраслевых характеристик деятельности работодателя с помощью кодов ОКВЭД.
  2. Анализ имеющихся должностей и спектра обязанностей, выполняемых действующими специалистами. Этот анализ проходит на основе штатного расписания, должностных инструкций и иной кадровой документации.
  3. Изучение имеющихся профстандартов, подходящих под профиль деятельности организации и её сотрудников.
  4. Изменение трудовой документации на основе положений найденных профстандартов, а также подходящих разделов ЕКС и ЕТКС.
  5. Проведение необходимых изменений в оргструктуре организации (перераспределение обязанностей, введение новых позиций и пр.).

После окончания комплекса этих мероприятий, на основе сделанных изменений, работодатель получает возможности:

  • Предъявлять квалифицированные требования к кандидатам на позиции.
  • Обязывать имеющихся работников повышать свой профессиональный уровень для приобретения необходимых навыков и умений.
  • Предлагать низкоквалифицированным сотрудникам переходить на менее значимые позиции с использованием статьи 72.1 ТК РФ.

Внимание! Если в организации трудится много сотрудников на разнообразных позициях, то внедрение профстандартов рекомендуется проводить на основе регламента, в котором установлены ответственные лица, порядок внедрения, сроки и иные параметры.

Документация учителя — логопедаматериал по логопедии

РЕЧЕВАЯ КАРТА.

1. Фамилия, имя ребёнка_________________________________ 2. Возраст _______________

3. Дата зачисления в ст. группу ____________________

4. Фамилия, имя, отчество родителей

Мать_____________________________________________________________________________

Отец_____________________________________________________________________________

5. Краткие анамнестические данные:

Как протекали беременность и роды?_____________________________________________

Когда закричал?___________________________________ Как протекало физическое развитие:

стал держать головку_______________________________ сидеть _________________________

вставать__________________________________________ ходить_________________________

Какие заболевания перенёс от года?__________________________________________________

Речевое развитие ребёнка: гуление___________________ лепет __________________________ первые слова _____________________________________ речь фразой _____________________

Не прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, то по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями) ___________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Как быстро наращивался словарный запас? ___________________________________________

6. Слух _________________7. Зрение ___________________8. Интеллект ________________

9. Речевая среда и социальные условия: ___________________________________________

Обращались ли ранее к логопеду? Как долго длились занятия? ___________________________

_________________________________________________________________________________их результативность_______________________________________________________________

Как сам ребёнок относится к речевому дефекту? _______________________________________

10. Общее звучание речи: темп ________________________ голос _______________________

разборчивость____________________________________ дыхание ________________________

11. Обследование артикуляционного аппарата:

подвижность языка_______________________________ прикус___________________________

строение нёба ___________________________________ зубов ____________________________

состояние подъязычной уздечки _________________________ губы _______________________

12. Состояние общей и мелкой моторики (координированность движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребёнок)_________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Общее развитие ребёнка:

а) счёт прямой ____________________________________ обратный _______________________

счётные операции: _________________________________________________________________

б) выделение четвёртого лишнего ___________________________________________________

14. Обследование понимания речи:

а) выполнение инструкций_______________ б) понимание значения предлогов______________

в) понимание числа ___________________ рода _________________ падежа ________________

15. Звукопроизношение.

Гласные: А_____________ У ____________ О ____________ Ы ____________ Э ____________

Согласные: С ___________ СЬ __________ З _____________ ЗЬ ____________ Ц ___________

Ш __________________ Ж ________________ Щ ___________________ Ч _________________

Л _______________ ЛЬ _____________ Р _____________ РЬ _____________ Й ______________

Повтори предложения:

У сома усы. ______________________________________________________________________

Зоя сушит шубу.__________________________________________________________________

У Зины жёлтый зонтик. ____________________________________________________________

Девочки и мальчики скачут, как зайчики.______________________________________________

Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.______________________________________________

_________________________________________________________________________________

У Любы болят зубы.________________________________________________________________

На дубе белка._____________________________________________________________________

Пять котят есть хотят.______________________________________________________________

Майя и Юля поют._________________________________________________________________

У клоуна была балалайка.___________________________________________________________

У коровы острые рога.______________________________________________________________

16. Фонематическое восприятие ___________________________________________________

а) выделение звука из ряда звуков: __________________________________________________

«т» — м, п, т, к, д, т, н, к, п ,т________________«п» — та, ма, па, та, ка, да, та _________________

«к» — мак, паук, там, дом, кот, крот _________________________

б) повторение серии слогов и слов: __________________________________________________

та-да-та ____________________________ да-та-та ___________________________

ка-га-га ____________________________ га-га-ка ___________________________

па-ба-па____________________________ ба-ба-па___________________________

кот-год-кот_____________________________ том-ком-гном _____________________________

том-дом-ком____________________________ мак-бак-так _______________________________

в) дифференциация звуков:_________________________________________________________

С – З _______________________ Ж – З __________________ Щ – СЬ _____________________

С – Ш______________________ Ч – ТЬ __________________Л – Р _______________________

Ш – Ж______________________ Ц – С _________________ Ч – Ц _______________________

Ц – ТЬ _____________________ Ч – С _________________ П – Б _______________________

Т – Д ______________________ К — Х ___________________ К – Г _______________________

17. Анализ звукового состава слова_________________________________________________

а) выделение первого звука в слове:__________________________________________________

Алик ___________________ утка ________________________ город ______________________

Оля ____________________ эхо _________________________ волк _______________________

Ира ____________________ окна ________________________ банка ______________________

б) выделение последнего звука в слове:_______________________________________________

пух ________________ луна ______________ кот _______________ шары _________________

сок ________________ мука ______________ руки ______________ нос ___________________

18. Произношение слов сложного слогового состава: _________________________________

аквариум ______________________________ фрукты ___________________________________

милиционер ____________________________ велосипед ________________________________

строительство __________________________ велосипедист _____________________________

Космонавт управляет космическим кораблём._____________________________________________ Саше понравился пластмассовый кораблик._______________________________________________ Мотоциклист едет на мотоцикле.______________________________________________________

Зайчиха с зайчатами пьют чай с печеньем. _______________________________________________

19. Состояние словаря_____________________________________________________________

1. Предметный словарь: ____________________________________________________________

а) объяснение значения слов:

холодильник _____________________________________________________________________

пылесос _________________________________________________________________________

б) показ и называние частей предметов:

Чайник: донышко __________________________ Стул: сиденье ________________________

носик _____________________________ спинка ________________________

крышка ___________________________ ножки _________________________

ручка _____________________________

в) уровень обобщений:

Свитер, платье, шорты, юбка, колготки _______________________________________________

Сапоги, туфли, тапочки, валенки ____________________________________________________

Блюдце, сковорода, ложка, тарелка___________________________________________________

Помидор, репа, морковь, капуста ____________________________________________________

Яблоко, персик, груша, лимон ______________________________________________________

Кошка, собака, волк, ёж ____________________________________________________________

Голубь, утка, воробей, ворона _______________________________________________________

Шкаф, стол, кресло, тумбочка _______________________________________________________

Автобус, электричка, трамвай, самолёт _______________________________________________

г) Назови, какие ты знаешь?

  • овощи_____________________________________________________________________
  • фрукты ____________________________________________________________________
  • одежда ____________________________________________________________________
  • обувь ______________________________________________________________________
  • мебель _____________________________________________________________________
  • времена года _______________________________________________________________
  • месяцы ____________________________________________________________________
  • транспорт __________________________________________________________________
  • дикие животные _____________________________________________________________
  • домашние животные _________________________________________________________
  • птицы _____________________________________________________________________
  • цветы______________________________________________________________________
  • деревья ____________________________________________________________________
  • грибы _____________________________________________________________________
  • ягоды _____________________________________________________________________
  • профессии _________________________________________________________________

2. Словарь признаков: _____________________________________________________________

а) подбор прилагательных к существительным: _______________________________________

лимон – какой? __________________________________________________________________

платье – какое? ___________________________________________________________________

лиса – какая? _____________________________________________________________________

б) подбор антонимов

широкий ____________________ длинный _________________ высокий ___________________

весёлый _____________________ светлый _________________ больной ___________________

прямой _____________________ сухой ____________________ холодный _________________

в) образование прилагательных от имён существительных:

Ручка из пластмассы ________________________ Сумка из кожи _________________________

Матрёшка из дерева _________________________ Стакан из стекла _______________________

Сок из клюквы _____________________________ Шуба из меха __________________________

г) образование притяжательных прилагательных:_____________________________________

Чей хвост? _____________________________ Чья голова? _____________________________

3.Глагольный словарь: ___________________________________________________________

а) Что делает?

повар __________________ учительница _____________________ врач _________________

почтальон ______________________________________________

б) Кто как голос подаёт?

кошка _______________________ собака___________________ гусь ______________________

утка _________________________ петух ___________________ мышь _____________________

корова _______________________ лягушка _________________ свинья ____________________

20. Обследование грамматического строя речи: _____________________________________

а) образование множественного числа существительных и родительного падежа существительных множественного числа:

множ.число им.пад. множ.число родит.пад.
стул
ведро
воробей
дом
пчела
ухо
утёнок
окно

б) образование уменьшительно-ласкательной формы:

дом______________________ ёлка ______________________ Женя _______________________

стул_____________________гриб _______________________ Костя ______________________

в) согласование существительных с числительными:

— 1 —

ухо

— 2 — — 5 —
помидор
стул
ручка

д) Кто у кого детёныш?

у кошки ____________________ у собаки __________________ у свиньи ___________________

у медведя ___________________ у зайца ___________________ у лисы_____________________

у коровы ___________________ у лошади __________________ у овцы_____________________

у мыши ____________________ у лягушки _________________ у курицы __________________

е) предложно-падежные формы: _____________________________________________________

21. Обследование связной речи:____________________________________________________

а) составление рассказа по картинке__________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

б) составление рассказа по серии картин ______________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

22. Логопедическое заключение: __________________________________________________

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«____» _____________________ 20__ г.

Учитель-логопед МОУ Бурмакинская СОШ№2 ( группы детского сада)/____________________/

Рейтинг
( 2 оценки, среднее 4.5 из 5 )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Для любых предложений по сайту: [email protected]