Нормативно-правовые документы учителя-логопеда в ДОУ

Нормативно-правовые документы учителя-логопеда в ДОУ

Николаева Наталья

Нормативно-правовые документы учителя-логопеда в ДОУ

Нормативно – правовая база деятельности учителя-логопеда ДОУ. Нормативно-правовая база учителя-логопеда в ДОУ — неотъемлемая часть его работы. Нормативно-правовая база – это совокупность официальных письменных (изданных)
документов, которые принимаются в определенной форме правотворческим органом. Нормативно-правовой и документальнойосновой содержания коррекционной работы основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
Международный уровень:

1. Декларация прав ребенка (выдержки, 1959 г.

2. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11. 1989 г. Ратифицирована третьей сессией Верховного Совета СССР 13.06.1990 г.

Федеральный уровень:

3. Закон Российской Федерации от 13.01.1996 г №12-ФЗ «Об образовании»

.

4. Закон Российской Федерации от 24.11.1995 г., № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

. Cизменениями и дополнениями от:

24 июля 1998 г., 4 января, 17 июля 1999 г., 27 мая 2000 г., 9 июня, 8 августа, 29, 30 декабря 2001 г., 29 мая 2002 г., 10 января, 23 октября 2003 г., 22 августа, 29 декабря 2004 г., 31 декабря 2005 г., 18 октября, 1 ноября, 1 декабря 2007 г., 1 марта, 14, 23 июля 2008 г., 28 апреля, 24 июля 2009 г., 9 декабря 2010 г., 1, 19 июля, 6, 16, 30 ноября 2011 г., 10, 20 июля, 30 декабря 2012 г.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

6. Письмоот 21.10.2010 №03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России)

от 27.10.2011г. №2562 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении». Зарегистрирован в Минюсте РФ №22946 от 18.01.2012г.

8. Письмо Министерства образования РФ от 14.12.00г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

9. Приказ министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

10. Письмо Минобрнауки РФ, Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 18.08.2010 № 03-52/46 «О направлении Разъяснений по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

11. Извлечение из семейного кодекса РФ, редакция 2011г.

12. Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002 г. N 03-51-5ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях».

13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13.

14. Письмо Минобразования РФ от 3 апреля 2003г. № 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект»

.

15. Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002 г. N 03-51-5ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях».

16. Письмо Министерства образования и науки от 18 апреля 2008г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

17. Об учителях-логопедах и педагогах психологах учреждений образования (Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от

22.01.98. № 20-58-07ин/20-4).

18. Письмо Министерства образования и науки РФ от 07 февраля 2014 г. № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».

19. Постановление Правительства РФ от 29 октября 2002 г. N 781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», и об утверждении правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

.

20. Постановление Правительства Российской Федерации от 11 мая 2007 г. N 283 г. Москва «О внесении изменений в постановление Правительства Российской Федерации от 1 октября 2002 г. N 724».

21. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России)

от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»» Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638.

22. А. В Ястребова, Т. П. Бессонова. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией,1996 г.

23. Положение об организации работы учителя-логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп. Утверждено на заседании актива дефектологов г. Москвы 24.02.2000г.

24. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)

от 24 декабря 2010 г. N 2075 г. Москва «О продолжительности рабочего времени (
норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников». Зарегистрирован в Минюсте РФ 4 февраля 2011 г. Регистрационный N 19709.
25. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)

от 24 марта 2009 г. N 95 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

Зарегистрирован в Минюсте РФ 29 июня 2009 г.

Регистрационный N 14145.

26. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России)

от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»»

Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638.

27. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк)

образовательного учреждения (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6).

28. Трудовой Кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (в редакции Федерального закона от 30 июня 2006 г. № 90-ФЗ)
(Извлечение)
.

Муниципальный уровень:

29. Положение о логопедическом пункте, действующем на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений Шпаковского муниципального района, 2016 г.

Локальный уровень

30. Положение о логопедическом пункте Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №2» от 2016 г.

31. О работе психолого-педагогического консилиума (ППк)

32. Приказ «Об организации работы логопедического пункта»

от 2016 г

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк)

ДОУ и др.

Договор о сотрудничестве дошкольного учреждения и родителей (законных представителей)

ребенка с ОВЗ.

Идем с ребенком к логопеду: какие важные документы нужно взять с собой

Первичное логопедическое обследование — важный этап в работе с детьми, у которых есть проблемы с речью. Чтобы специалист смог составить правильный план работы, родителям нужно подготовиться и рассказать как можно больше о своем ребенке. Юлия Григорьева, логопед Московского городского центра реабилитации (МГЦР) рассказывает, какие документы надо взять с собой на первый осмотр, и какая информация пригодится специалисту.

Три документа для точной диагностики

«На диагностике логопед определяет познавательные и речевые проблемы, которые уже есть у ребенка, а также те, которые могут развиться в будущем, — рассказывает Юлия Григорьева. — После этого он проводит еще 1-2 занятия, чтобы до конца сформировать программу, в которой пропишет цели, задачи и методы работы с ребенком, а также предполагаемый результат».

Чтобы встреча была продуктивной, родителям лучше подготовиться заранее и взять с собой 3 документа:

• выписка из истории развития ребенка: с указанием перенесенных вирусных заболеваний, операций, травм и т.д.;
• справка об актуальном состоянии здоровья и отсутствии противопоказаний к нагрузкам: если ребенок наблюдается у узкопрофильного специалиста: невролога, кардиолога, ортопеда и т.д.;
• характеристика психолога / логопеда / дефектолога из детского сада или школы.

Готовьтесь к открытому разговору

Справки и выписки очень пригодятся специалисту, но все же их недостаточно. «Логопед ждет от родителей открытого общения во время диагностики, — подчеркивает Юлия. — Очень важно, чтобы на первой встрече был человек, который знает о ребенке все. Это может быть мама, папа, бабушка, дедушка… Главное, чтобы этот человек смог рассказать все, что потребуется».

Специалист задаст родителям или близким ребенка вопросы о:

• течении беременности и психоэмоциональном состоянии мамы в этот период;
• протекании родов: продолжительность, осложнения;
• состоянии ребенка после рождения: как врачи оценили состояние малыша по шкале Апгар, был ли он в реанимации, какие болезни перенес;
• раннем физическом, познавательном и речевом развитии: история развития ребенка от рождения и до 3-х лет: первые движения, шаги, звуки, эмоциональные реакции т.д.;
• социализации ребенка: посещает ли образовательное учреждение, есть ли друзья, круг общения из сверстников, насколько быстро вступает в контакт со взрослыми; удерживает ли и принимает социальные нормы поведения и т.д.;
• морально травмирующих ситуациях на взгляд родителя: страхи, переживания ребенка;
• взаимоотношениях в семье между родителями, между ребенком и родителями;
• предпочтениях и интересах ребенка, о том, как он проводит досуг.

«Открытый диалог с родителями позволит лучше узнать ребенка и найти индивидуальный подход к занятию, — объясняет специалист МГЦР. — Индивидуальный подход — это не потакания капризам и любым желаниям ребенка, а возможность построить занятия с ним так, чтобы он не утомлялся и не раздражался, а чувствовал себя комфортно».

Как проходит первичный прием у логопеда

Диагностический прием длится от 1-го до 2-х часов. Как правило, в кабинете логопеда 2 зоны. Первая — место для родителей и специалиста, где они беседуют. Вторая — место для ребенка, где разложены игрушки и диагностический материал, который подбирается по возрасту.

«Сначала логопед общается с родителями, а ребенок изучает комнату, играет, рисует. Специалист в это время наблюдает за ним и за тем, как он общается с мамой или папой, — говорит Юлия. — После беседы с родителями врач начинает говорить с ребенком, задает ему вопросы на отвлеченные темы… И обязательно делает пометки, чтобы ничего не упустить».

В конце диагностического приема логопед описывает примерный план работы с ребенком, в котором указывает:

• сколько занятий потребуется;
• с чем именно и как он будет работать;
• понадобится ли ребенку домашнее задание и как часто его надо будет выполнять;
• стоит ли ребенку посетить других специалистов.

«Продолжительность и количество занятий зависит от возраста и соматического и психоэмоционального состояния ребенка, — отмечает логопед. — При этом в процессе работы с ним и план, и продолжительность занятий могут варьироваться: например, если результат будет достигнут быстрее, чем специалист предполагал».

Особенности логопедического обследования в МГЦР

Специалисты центра проводят диагностику немного по-другому. Так, всю информацию о ребенке до первичного приема собирает специальное отделение. «Наши сотрудники составляют личную карту клиента, и логопед знакомится с ней заранее, чтобы подготовить все диагностические материалы до встречи, — добавляет Юлия. — Благодаря этому ребенку не приходится долго сидеть в кабинете специалиста, и он меньше устает. Поэтому диагностика проходит более эффективно».

Помимо этого, на первом приеме присутствуют психолог и психиатр. Их задача — оценить психоэмоциональное развитие ребенка. «Обычно по окончании приема нам требуется немного времени, 5-10 минут, для обсуждения наших наблюдений. Потом мы пишем заключение, которое передаем в реабилитационно-экспертную комиссию: в ее состав входят педагоги и другие врачи. И уже они утверждают программу работы с ребенком и при необходимости корректируют цели, задачи и методы нашей работы», — заканчивает специалист.

Справочно

Чтобы стать клиентом Московского городского центра реабилитации (МГЦР):

• обратитесь в Территориальный центр социального обслуживания (ТЦСО) по месту прописки;
• свяжитесь с сотрудниками МГЦР по телефонам +7 (499) 179-95-14 и;
• посетите центр очно: консультанты учреждения проинформируют о необходимых документах для постановки на учет и прохождения курса реабилитации.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы